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學生情感作文

時間:2021-07-11 23:39:04 情感作文 我要投稿

關于學生情感作文10篇

  無論在學習、工作或是生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文是經過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的學生情感作文10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

關于學生情感作文10篇

學生情感作文 篇1

  如果每個人都戴上一副欣賞的眼鏡去看待這不平凡的世界,我相信每個人都會挖尋出一份屬于自己內心深處的美好。這美好有生活,有成功,有挫敗,當然還會有世間萬般情誼,如親情、師生情……有太多太多值得我們去懷念的美好的東西。

  閉上眼睛,打開心靈的窗戶,在我的腦海中還清晰地閃現出同學們的身影,沒錯,這就是我認為一件美好的事情——友誼!

  在我上五年級的時候,不巧在爆發甲型H1N1期間生了病,我很擔心是甲型H1N1,怕傳染給老師和同學們,幸好經醫生的診斷只是普通的發燒。由于五年級課業較重,因此下午我又繼續去上學了。上學的路上顯得分外艱難,平時一手能拎起的書包壓得我喘不過氣來,終于邁著沉重的腳步走進了班里。

  突然,四個挨近電風扇的同學像得到什么暗號似的,幾乎一起把電風扇關掉了。我當時也沒有多想,一屁股坐在座位上,拿出作業本埋頭寫起作業來。時間一分一秒地過去了,汗珠也一滴一滴順著額頭流下,我合上作業本,用手擦了擦汗,抬起頭來。

  難道他們不熱嗎?這個疑問從我心頭涌現,于是四處張望,看到有的同學用手紙擦脖子;有的同學不住地用手扇風;有的同學用嘴把頭簾吹起;還有的同學一只手寫作業,另一只手拉著衣服領子不停地呼扇,這讓我的好奇心大增,對不了解的東西刨根問底的精神又在我的身上發揚光大了。我問了班里最守不住嘴的小天:“小天,告訴我這么大熱天兒,為什么不開風扇呢?”小天不假思索地說:“我才不會把他們怕你吹著風病情加重這個秘密告訴你呢!北疽詾閼摮靶λ,因為她把秘密說出來了,可我此時卻怎么也笑不出來,鼻子酸酸的,想極力掩飾自己,但那不聽話的晶瑩的東西偏偏奪眶而出。雖然這只是同學們的一個小小的舉動,卻足以讓我感動不已,因為我一直覺得這些事情只有爸爸媽媽爺爺奶奶才能做得到。此時此刻我感受到了家的溫暖,此情此景深埋在我心中!

  這就是同學情,這就是暖暖的同學情,這就是我珍惜多年美好的友誼,友誼地久天長。已有成千上萬句優美的詞匯來贊美友誼,可這里我只想用最樸實的沒有華麗裝飾的四個字來贊頌它:“友誼真好!”

學生情感作文 篇2

  摘要:小學階段是學生開始接觸作文寫作的基礎時段,學生寫作文章多如記錄流水賬一般,思維與能力局限于簡單寫人、記事,千篇一律,毫無情感可言。新課程標準提出小學語文教學應注重學生價值觀念與情感態度的正確導向作用,以塑成小學生形成積極樂觀、品德高尚的人生態度。本文將從作文中情感的重要性入手,分析情感對學生寫作能力培養的益處,并藉此提出了引導小學生在作文中表露情感的方法,以期對我國小學寫作教學有所幫助。

  關鍵詞:作文寫作 情感滲入 小學生 寫作能力

  情感滲入由此成為語文教學的重要組成部分,情感是寫作的動力,也是文章的生命。如何讓學生通過語文的學習,學會主動、積極的思考,借助情感互動來深化課文理解與體驗,在情感的熏陶下感悟出不同的文字涵義,已然成為當下小學語文教師熱議的課題。

  1. 作文寫作中“情感”的重要性

  正所謂“感人心者,莫先乎情!闭缳Y深作家們都深諳的寫作精髓――將心交給讀者。缺失感情的文章是無法打動讀者的,這一前人經驗之談,正好教會了我們,作文要想拿到高分,最為有效的方法便是讓文章富有情感。古人的“文思泉涌”是一涌而出的情感爆發,作為寫作的動力,情感促使著文路的一氣呵成。所以,在學生夯實寫作基礎的小學階段,情感滲入與豐富是讓學生愛上寫作的動力之源。在文人眼中的文章,不論字詞抑或結構,都是有“血”有“肉”的生命體,情感則是這一“活體”的“靈魂”,以此相輔相成,缺一不可。所以,激發學生寫作欲望首要喚醒其內心對“靈魂”的培養,只有讓學生打開寫作思路,方能“情至石開”、“以情融情”,讓整個作文教學便充滿活力。

  2 .情感滲入對小學生作文寫作的裨益

  情感最為人類交流最為基本的需求之一,并不是片面存在的。在教學活動中,通常以師生互動交流的形態出現,籍著教師與學生之間的“教”與“學”來體現。然而教學的過程并非恒古不變的沿用同一種教學形式施教的,必須要結合具體生情、學情以及教學的不同內容來靈活、動態的開展教學活動。多數文章的情感因素都是以“玉陷石間”的形態出現,其并非直接躍然于紙上的,需要深入剖析才能夠心領神會。要讓學生體會文章深意,必須先行挖掘文中情感因素所在與所指。教學實踐證明了情感的滲透對于學生能力的培養、智力的開發、心理素質的提升等都具有相當重要的影響,其能夠促使學生對富有深刻情感內涵的語文教材產生更為深入的理解,挖掘出文章深處關鍵主旨,激發起學生對情感的各種響應與共鳴。所以,教師要懂得借助語文學科最為明顯的情感特性,融入課文講授之中感染學生的情感,將文章作者所傾注的情感因素移“情”于學生,使之情感互通,激發真實的情感體驗。

  3 .引導小學生在作文寫作中釋放情感

  3.1共賞佳文,導出情感

  小學生剛剛接觸作文寫作,很多時候不知如何下筆,不知道寫什么,也不懂得如何寫。針對這一情況,教師可以為他們挑選一些優秀作文、范文來培養他們的寫作能力,啟發靈感。如在寫作教學中,筆者就選用了“冰心作文獎”比賽中小學組獲獎作文《媽媽回來了》作為范文與學生共賞,該文僅有百余字,記錄的不是開天辟地的大事,也沒有奪人眼目的詞句,但卻由衷散發著一股感人、令人牽絆的共鳴:“前段時間,媽媽去杭州學習,去了好長時間,可能有一個月吧。今天,媽媽終于從杭州回來了,我非常高興!因為媽媽的懷抱很暖和;因為媽媽回來了,爸爸的生日就能過得更好;因為媽媽在家里會給我讀書……媽媽不在家的時候,我很想她;想媽媽的感覺,是一種想哭的感覺!蔽恼逻壿嬕蚬某薪邮值轿,打動著讀者的每一絲心弦。此時再從旁引導學生展開對自己媽媽不在身邊時的回憶與感想,便能引發學生們的百感交集,觸動至深;而后再以此為契機,引導學生以《媽媽不在家的那些天》為題寫下自己的感想。實踐證明,經過引導與啟發的學生寫作水平,都有著顯著提高。

  3.2貼近內心,發現素材

  其實學生的內心潛藏著很多的情感因素,有開心或難過,有幸喜或感動,有埋怨或感恩,受年齡與心智發育程度的限制,他們自身對此并沒有明顯察覺,可以說諸類情感長期都處于一種休眠狀態。所以,不能以小學生年齡問題就斷定他們沒有情感,這需要教師善于觀察,多份關愛,走進學生內心世界來“激活”他們的情感噴發。與本文上述范文共賞的例子同理,此前學生們可能并不知道自己對媽媽有著那般深刻地依賴,是如此的依賴,通過引導,學生才會回想起媽媽不再身邊的日子,自己當時獨處時那一份由衷的心情與感觸,繼而才能就這一份感想牽出媽媽平時對自己的疼愛,再由此轉化成一絲絲地對媽媽的思念與深愛,隨之種種情感的交織與涌現,這便是很好的寫作素材。

  3.3善用表達,流露真情

  情感雖在,但也需要借助正確的表達方式,才能完整的將內心世界情感的波動寫在紙上,讓人了解到。由此,書面表達能力的好壞也是寫作教學中的重中之重。筆者認為,選用真實、樸實的詞句是小學生寫作闡述情感元素的最佳表達方式,對于某些需要加強情感重量的可以適當選用部分詞語來點睛,或是鋪排設置一些情感沖突、生活細微來以小見大,傳達真摯情感,盡量避免刻意地使用華麗的辭藻。表達的方式與技巧種類繁多,這需要教師在日常教學過程中有針對性地、循序漸進地教授給學生,讓學生真正領悟到寫作的真諦,真正學會表達內心情感。

學生情感作文 篇3

  【摘 要】分析作文教學中培養學生情感的原因,提出作文教學中培養學生情感的三條途徑。

  【關鍵詞】作文教學 情感 運用

  情感培養在作文教學中具有十分重要的作用,如果教師能調整好學生的情感狀態,往往能大大改善作文教學效果。情感是教育的靈魂,情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。作文教學的藝術更多的不在于知識的傳授,而在于激發學生的`內在情感,使學生在情感的驅使下自然地寫作。以“情”馭文,以“情”蓄勢,以“情”雕文,最終達到文情并茂。

  一、作文教學中培養學生情感的原因

 。ㄒ唬└星槭菍懽鞯脑搭^活水

  現在很多學生怕寫作文,原因是目前我們的作文教學是封閉式的,作文內容與生活脫節,重課內輕課外,加上許多教師不讓學生的情感自由馳騁,逼他們寫千篇一律的應試作文。教師逼作,學生憋寫,學生主觀上沒有作文的積極情感,作文就會成為折磨人的苦差役,學生則會消極應付,生編硬造。這樣是不可能寫出好文章的。文以傳情,文以載道。文章是一個人對社會、對生活、對自然的情感體驗或者理性認知。要寫好文章,情感是基礎。蘇轍說過:文不可以學而能,氣可以養而致。此“氣”,就是醞釀在心的情感和理趣。清朝王夫之也說:落筆之先,意匠之始,有不可知者存焉。就是說,文章沒有技巧,而要靠個人內心的意趣。世上真能寫文章的人,都是有了長期的情感積蓄,促使其非說非寫不可,一旦為某種契機觸發了情感,就產生了強烈的寫作欲望,并滿懷情感地進行寫作,不能自止。長期以來,在作文教學中,作文材料的貧乏單一,臉譜化、公式化、情感的蒼白和空白化,一直是困擾作文教學的一個歷史沉疴。語文教師在進行作文教學時,應該把引導學生思想積淀、情感體驗作為作文教學的重點,培養學生如何把自己真實的情感和感悟表達出來,鼓勵學生說出自己想說的、要說的、非說不可的、真正屬于自己的個性化語言,將假話、空話、套話拒之門外。引導學生如何去感悟人情、人性、感悟做人、生活的點點滴滴,培養學生的同情心、善良、孝心、正義感,正確的美丑、善惡、是非觀。

  筆者有一次給學生布置主題為“我的好朋友”的作文,一開始,筆者從確定中心、選擇材料、使用語言等方面做了詳細的指導,但到落筆時,學生仍然覺得沒什么可寫的,交作文者寥寥;后來,筆者順應學生的心理,要求把好朋友在學校中的表現向他們的家長匯報。學生都覺得這樣的作文有意思,激發了向家長匯報的激情。這樣一來,學生都覺得有許多要說的話,產生“情動而辭發”的效果,寫出來的文章言之有物,情真意切。

 。ǘ└星閷懽骰顒悠鸬酱呋饔

  有情才有文,情動而辭發。著名作家巴金說他自己“不是為了當作家才寫小說,是過去的生活逼著我拿起筆來”,情感是寫作的原動力。所謂“凡物不得其平則鳴”,“情動于中而形于言”。在寫作活動中,情感起到重要的推動作用。優秀的作品莫不是“郁于中而泄于外”,“為情而造文”,為情感促動而寫成。作文,應該是真情實感的流露,我手寫我心,將自己的所看、所感、所說、所做、所想表達出來。情感是作文的催化劑,它影響著人的認知,激發推動著人的認識活動向縱深發展,豐富了人的認識內容。帶著情感去認識事物,就能使被認識的事物化抽象為具體,化平淡為神奇,化無情為有情,化無生命為有生命。如果沒有思想和情感做基礎,在描述事物時缺乏人的情感,對所寫的景物沒有“感時花濺淚,恨別鳥驚心”的深刻情感體驗,作文就會平淡、枯燥、無味,那作文教學只能是空中樓閣、無緣之木。()而只有符合學生的年齡特點,讓學生能夠觀察、活躍思維及大膽想象,進行發散性的思考,學生作文,才有成功感和創造欲,精神就振奮,就心靈手巧,面對作文題目,就能自覺地集中注意,精心思考,敞開心扉,尋找材料,挖掘儲備,選擇那些恨得要死或愛得要命的人、事、景、物來寫,有時甚至可以達到酣暢淋漓、飛流直下的境地。一位教師曾布置學生寫以“幸!睘橹黝}的文章,有個男生非常喜歡足球,就選擇了我國足球隊在出線的一剎那來寫,那時刻他感到無比幸福。全文一氣呵成,感情充沛真摯,言之達意,條理清晰,不失為一篇好文章。由此可見,學生寫作情緒的高低,直接影響到作文水平的提高。

  二、作文教學中培養學生情感的途徑

  在作文教學中,教師應認真研究學生的作文心理,激發學生的寫作熱情是十分必要的。教師不能無視學生的情感生活,因為那是學習中主動性和創造力的源泉。那么怎樣在作文教學中培養學生的情感呢?途徑有三:

 。ㄒ唬┝⒆闵,引進活水

  生活之水永遠是鮮活的,生活是作文的源泉,作文的思想、觀點、情感及一切材料都來自現實生活。著名教育家杜威說過“生活既體驗”,這是學生帶著他自己的思想、心靈和生命經驗對自我、對生活、對自然、對世界的叩問和發現,而不是在教師指導、規定或暗示下的所謂“觀察生活”!墩Z文課程標準》指出:寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。沒有這種真切體驗,作為一切作文精神底色的真情實感就無從談起。作文是學生生活經驗、知識基礎、思想感情、閱讀水平、智力技能的綜合反映。學生的思想經歷、人生經歷、生活空間都非常有限,如果不從多個層面去開拓學生的視野空間,就硬逼著他們去寫許多話題,這也許會扭曲學生的心靈,不符合實際,甚至會出現假話、空話、套話、大話等現象,學生作文水平不會真正提高。他們參加實際活動,就有東西可寫,寫出的文章就有特色。指導學生用現實生活中的真實材料去作文,抓住最感興趣的某項活動場面及人物在活動中的動作、語言、神態、心理等,留心生活中的每一個細節。這樣,學生在有了切身體會的基礎上,頭腦中儲備的表象豐富了,寫作時才能得心應手。開拓學生的視野,方式和途徑有很多,比如報紙、雜志、政治、自然、社會、影視、新聞節目、小小說、讀者、故事會等,也可以是引導學生的視野去觸及人與人之間的交往,真誠與虛偽的人性體驗,心與心的碰撞,做人的道理;也可以是帶領學生走向自然,感受大自然的花草蟲魚,走進集貿市場,看商販巧舌如簧地推銷產品,看不同人的菜籃子;欣賞歌曲,感悟意境;留心身邊的熱點、大事等?傊,即是要把學生的視野伸向不同的時空、不同的層面,為他們提供豐富多彩的廣闊的認識天地,讓他們真切地感受生活,感悟生活中的美,領悟美的情趣,觸發作文情感,寫作才有話可說,情趣才能有所依附,立意才能深遠,才能敞開心扉,表現出不可遏止的創作欲。

 。ǘ┘ぐl興趣,以情激情

  興趣是最好的老師。指導學生作文的關鍵就是要激發興趣,觸發情感,“以境生情,以情激情”。興趣是一種內在力量,它促使學生萌發強烈的求知欲,從內心產生一種自我追求,向著認定的目標前進。如果學生能從厭惡作文轉變為喜歡作文,那作文教學任務就完成一大半了。教師一旦激發和培養了學生的興趣,學生就會產生一種躍躍欲試的心情,就會自覺地寫,刻苦地練,寫作時才會文思敏捷,一氣呵成,從而促進寫作能力的發展。教師可以采用以情生情的方法,創設情感氛圍,激發興趣,引起學生的情感共鳴,從而產生“我要寫”的欲望。一位教師在布置作文《我的父親》之前,先讓學生展開討論,自由說說自己的父親。學生身處其中漸漸進入由討論造成的氣氛中,對父親的記憶和情感也積聚到心頭,成為不可不說的話語,情緒高漲,情動而辭發,產生“我要寫”的欲望。另外,在討論中,學生會接收到更多的信息,一方面激發了寫作的靈感,另一方面使得情感的積累更多更深刻。正如蘇聯教育家贊科夫所說:“只有在學生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下,才能產生出作文豐富多彩的思想、感情和詞語”。

 。ㄈ﹦撛O和諧融洽的師生關系,努力達到“親其師而信其道”的效果

  經?梢钥吹竭@樣的現象:作文課上,教師滔滔不絕地講,下面學生懨懨欲睡,等到動筆時,學生還是不懂怎樣寫,你看看我,我看看你,一臉惘然,無從下筆。這樣的作文指導是徒勞的,沒有感情的作文指導是蒼白無力的。當教師傳遞出的是冷漠鄙視的情感時,學生會拒絕接受他傳遞的知識;當教師表現出關愛、信任的態度時,學生會欣然接受并努力記住教師所傳授的知識。情感的融洽為作文提供輕松愉快的環境,讓教師樂教、學生樂學。師生情感融洽相互信任,學生就愿意將自己的真實想法通過作文向教師表露,教師也應真誠地給予回應。教師指導作文必須做到耐心、熱情、細致、周到,讓學生產生親切感,在評改過程中,教師應抓住學生作文中的閃光點,對立意新、選材精、結構完整、構思巧妙、情感真實等加以肯定,從而達到使學生“親其師而信其道”的效果。青少年學生自尊心很強,喜歡自己的作文得到老師的首肯,鼓勵適當,能使他們增強信心,提高積極性。因此,教師在批改作文時,要注意發現每個學生習作中的點滴優點,特別是對那些基礎較差的學生來說,抓住他們的“閃光點”,給予鼓勵,這將會大大增強學生作文的興趣與進取心。對學生作文中的不足之處,教師不應回避,而應實事求是地指出,但要注意方式方法,做到言語中肯,態度和藹。既要讓學生認識到習作中的不足,又要保護好他們寫作的積極性,避免挫傷學生的自信心。

  總而言之,作文教學閃耀著情感的光彩,教師的情感是聯結作者和學生感情的紐帶和橋梁,只有具有豐富情感的教師,自己胸中燃起一團火,才能點燃全班學生那一片火,才能產生一種感染力、輻射力,拓寬學生的情感體驗渠道,挖掘深藏于心的寫作資源,才會催生文情并茂的佳作,作文教學也因情感的滲透和誘發而獲得不朽的生命。

  【參考文獻】

 。1]白金聲。怎樣當老師 怎樣教語文——語文教學長短論[M]。北京:中國林業出版社,20xx

 。2]孫春城。給語文教師的101條建議[M]。南京:南京師范大學出版社,20xx

學生情感作文 篇4

  今天我和媽媽發生了誤會,媽媽說:“你去抄《小豬唏哩呼!返暮迷~吧!蔽艺f:“行,”可是,一會兒媽媽說:“你在干什么?”我說:“我在抄《小豬唏哩呼!返暮迷~呀!

  媽媽說:“我以為你在抄歌詞呢,媽媽誤會你了,是媽媽錯了,媽媽向你道歉!

學生情感作文 篇5

  師生情

  人間處處都需要感恩。

  感恩慈祥溫柔的媽媽,把我帶到這個世界,養育我長大成人;感恩身材魁梧的爸爸,雙手撐起我們的家;感恩和藹可親的奶奶,和顏悅色地說:“孩子,一定要好好學習,考上清華!”;感恩幽默有趣的爺爺,講一些我從未聽過的笑話,逗得我笑哈哈。 感恩春天里的一縷暖風,感恩夏天里的一杯飲料,感恩秋天里的一片落葉,感恩冬天里的一片雪花。感恩饑餓時的一塊餅干,感恩口渴時的一杯涼茶……

  感恩,來見證安徒生的童話。而我現在要感謝的人是我的語文老師。

  記得那天早上,我開開心心地出了門,到早餐店時,我左掏掏,右掏掏,掏出5元錢,去買了一個燒餅,開心的嚼著。忽然手一滑,燒餅掉地上去了,慘不忍睹。我又垂頭喪氣的來到了牛奶店,買了一杯牛奶,用吸管“啪”的鉆了一下,嘿,鉆不開?我又鉆了一次,鉆出兩個洞來了,一邊在流牛奶,一邊在喝牛奶,“高科技”呀。牛奶流的更厲害了,我只好扔掉牛奶,心痛呀,這畫面不堪設想,我拉長了臉進學校了。

  到班后,老師看見我這垂頭喪氣的樣子,問我“怎么了?”同桌幫我說:“她早上沒吃飯!”老師把我拉出去,給了我一些錢,讓我去買些早餐吃。當時,我心底滿滿的都是感激。千萬個謝謝在我心中蕩漾。我很想大聲地對老師說:“老師,謝謝您!”可心里閃過一絲猶豫。在我心里天使和惡魔又出來了,天使嘟著個嘴說:“快呀,說謝謝,老師對你多好!”惡魔叉著手瞪著眼說:“這世界沒有愛,沒必要感恩,拿著錢,買零食吃去!”天使和惡魔又開始吵架了,我讓她們回了“家”,它們只好飛入了我的內心。我小聲地說了聲:“謝謝!”然后跑走了;貋碇,老師發現我沒買水,便關心地說:“我的辦公室有杯子,去倒杯水喝吧!”我的心里暖暖的,感激之情溢于言表。

  過幾天后,我把錢帶來了,準備還給老師,老師卻說:“不用還了,你用這些錢去買些學習用品,好好學習就是對老師最大的回報!蔽翌D住了,隨后對老師感激地點點頭。我的眼睛澀澀的,想哭,但心里暖烘烘的。

  生活需要一顆感恩的心來創造,一顆感恩的心需要生活來滋養。感謝老師,讓我體味到師生情的美好。愿感恩之心在你我心中綻放!

學生情感作文 篇6

  今天上午,小明在寫作業時,聽見有人說“你打,你打!彼詾槭莾蓚小朋友在打架,就跑過去想把他倆拉開,到了那里小明才知道是倆個小女生在打乒乓球,她們在讓對方打乒乓球時說:“你打,你打!

  小明給她們打了個招呼說:“你們好!迸鷤冋f:“你好小明!毙∶饔终f:“我以為你們在打架,真是誤會你們。了!

學生情感作文 篇7

  夜深了,星星也合上了它朦朧的睡眼,只有一輪皎潔的明月還安詳地在云中穿行。我手捧剛剛合上的《打動小學生情感的168個故事》,心情卻久久不能平靜。尤其海倫·凱勒的故事更讓我感到震撼,甚至難以置信。

  海倫凱勒1880年6月27日出生于美國來拉巴州的一個小鎮,當她出生19個月時,突然患了胃和腦的急性充血病,醫生也束手無策,結果雙目失明雙耳失聰。這對于一般人來說,是不可想象、不可忍受的痛苦。然而海倫并沒有向命運屈服。在老師的教育下,她戰勝了病魔,學會了說話,用手指“聽話”,并掌握了五種語言文字,為人類做出了重要的貢獻。她一生受到許多國家人民的贊賞,擁有過無數次掌聲。一個盲聾人能取得這么大的成就,是多么令人驚訝,又是多么不平凡!

  我看完這本書后,深刻地認識到,一個人能不能取得成績,不在于先天條件的好壞,而在于有沒有奮斗的精神。海倫·凱勒的成功就是因為她有超常的毅力,有義無反顧向前沖的精神。

  古今中外,哪個人的成功不是靠不屈不撓、堅持不懈的努力獲得的呢?李時珍踏遍了祖國的萬水千山,歷盡了千辛萬苦,終于編寫了著名的《本草綱目》;愛迪生廢寢忘食、不分晝夜,經過無數次實驗無數次失敗,才發明了電燈;著名女作家張海迪五歲成了殘疾人,她通過刻苦努力,自學了小學到大學的課程以及五國語言,還被評為三八紅旗手……

  是啊,古人云:“鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤! 這不禁也使我想起了自己,在生活中,我也算個能堅持不懈、戰勝困難的人!三年級時,由于體育成績不達標,于是,我就每天堅持練習跑步。不管是驕陽似火的夏天,還是寒風凜冽的冬天,我從來都沒間斷過。功夫不負有心人,我終于在班級的跑步比賽中取得了第三名。

  今天,海倫·凱勒的故事使我更加堅信:堅持就是勝利!

學生情感作文 篇8

  今天下午,老師測我們跳繩,我和劉思宇帶人跳了68個,還有人跳了90多下呢,練習完小朋友都走了,舅舅還沒接我,最后我用王老師的手機給媽媽打電話,讓舅舅來接我。

  媽媽問我是不是犯錯誤被老師留下,我沒聽清就說:“嗯”過了一會兒媽媽著急的給老師打電話,準備讓老師狠狠的批評我,可是媽媽誤會了我。

學生情感作文 篇9

  我曾經與動物結下了很深的情誼,我的動物是一只小白兔,是一只灰白相間的,可愛的小兔子。

  當媽媽一從古玩市場后,我就迫不急待地打開籠子把他放了出來,它呢,也很興奮,在家里跳來跳去。許久,它抬起頭來,用它那紅寶石般的眼睛看著我,我輕輕的抱起她,想一塊玻璃似的,怕它摔壞了。

  這只小兔子在我們吃飯是異;钴S:一會兒玩我的鍵子,一會去啃啃他的胡蘿卜,再呢?就是到我的褲腳旁拉我的褲子,讓我和他聊聊天、玩玩游戲?!多頑皮!

  半年很快就過去了,那只小白兔也長得很肥了,于是,我便給她定了一個瘦身計劃:每天早晨和我一起床,和我一起去小區跑兩圈再回家吃飯。一開始它還不同意,當我給它一根胡蘿卜時,突然笑了,同意了?!這是一只多么可愛的小兔子!

  過了幾年,我要去新家了,我懇求媽媽把我的小兔子也帶上,但媽媽不同意,她說:“都要讀五年級了,這個東西帶去會影響學習的,而且它越來越肥,把地弄臟了怎么辦,又要我拖,多麻煩!你再說我就把它扔了!蔽抑缷寢屖且粋敢做敢當的人,我害怕她真把小兔子扔了,所以也沒再說什么,只是默默的摸著它的毛,我也不知道為什么一上午它都這么安靜,也許是我要走了吧。

  第二天早上,我要走了,它跑過來送我,我抱起它,輕輕給它撓癢。上車了,我的眼淚居然下來了,它的眼里好像也有淚水。

  大概過了一兩個月,奶奶告訴我:小兔子死了,我讓奶奶把它埋在了最茂盛的樹下,并告訴它:夏天不用怕熱,有大樹,不用怕。

學生情感作文 篇10

  光陰似箭,日月如梭。一轉眼,六年的光陰就要過去了,我們就要畢業了。即將離開母校,即將離開老師,即將離開同學,心中有太多太多的不舍,太多太多的惜別。

  難忘六年級那次野炊。同學們分成四組,背著三腳架、鐵鍋,手拉手地去郊外野炊。我們在林中撿柴,生火,取水,炒菜,煮飯,不到午飯時間飯菜就上“桌”了。我們邀請老師一起進餐,大家席地而坐,圍成一圈吃著、說著,就像一個大家庭一樣,快樂地享受著勞動的收獲。那黃瓜炒火腿腸無比鮮美,那玉米粒炒香腸也格外好吃,那素炒豌豆尖綠油油,那烤鴨叫人直流口水……“酒足飯飽”后,大家還意猶未盡,于是紛紛拿起紙杯,再次倒上飲料,一起說著“干杯”,天空上到處回蕩著我們的歡聲笑語……(小學生作文 )這時,老師悄悄地給我們拍了幾張照片,留下了我們歡樂的記憶。

  難忘那情誼綿綿的師生之情。年輕漂亮的車老師,上課新穎有趣,課后陪我們踢球跳繩。學期結束時,是您自己掏錢買來一大袋五彩斑斕的棒棒糖,您一邊發糖,一邊安慰沒考好的同學,鼓勵有進步的同學,同學們蜂擁而至圍在您身邊不愿離開。難忘盡職盡責的文老師,患有高血壓,仍帶病堅持給我們上課;難忘善解人意的曾老師,教會了我們如何做人……你們就如那“隨風潛入夜,潤物細無聲”的春雨,滋潤我們這些小禾苗。讓我們明白了陽光是怎樣照亮人生的,園丁是怎樣照顧花朵的,春風是怎樣染綠世界……

  記得那次歌詠比賽,奪冠的我們在教室里歡呼、吶喊;記得那次拔河比賽,我不慎受傷,可是老天仿佛也被我們感動了,經過我們的奮力拼搏,我們再一次勝利;記得那次的文化節,由于我們沒有做好充分的準備,輸了,在教室里,我們默默地哭了……

  更加忘不了的是:在這個溫暖的集體里我與親愛的同學并肩走過了六年,在這六年中,我們一起笑過、哭過、努力過。六年中我們一起在知識的海洋中遨游,一起在運動場上奮力拼搏,一起在合唱比賽中放歌,一起在美麗的校園嬉戲。在朝夕相處中,我們一道成長,一起收獲了珍貴的友誼……

  我的小學生活啊,怎一句“難忘”了得。

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